大戰惡魔黨

回顧「我們所看到的未來-2008花蓮發展與實踐培力工作坊」(下)

--從教育公共畫的角度，討論唸書只是為了找好工作嗎？

潘欣榮

在籌備花蓮教育訪調的過程中，我們討論究竟讀書是否為了找好工作？原住民的教育，是為了文化保存、或者為了翻身？

首先，在討論中，有人說「為甚麼種菜作工打山洞，是不被期許且貶抑的？」

很清楚的，這是因為資本主義重視能賺錢的就業機會，賺了錢就能過好的生活，反之沒工作沒地位。要改善就業，必須提升農民、工人的專業能力與勞動待遇。專業能力的提升可以扣和著職業教育。

但，教育不應只有就業一種可能，誠如教改前輩黃武雄教授所說，教育應該是『打開經驗世界、發展抽象能力』，不是為了 『謀求好的職業』，要達到這目標，就牽涉到第二個問題，即：教育能否和就業脫勾？如何脫勾？

從 教育公共化的角度，教育是一種權利，它是讓想讀書、學習的人都有權力受教育，因此，他的目的是：讓人朝向知識、興趣對整體社會有益的發展、而非屈就於就 業，從此可重新看待訪調中，花崗國中的劉立軍老師所說的：「如果不改變教育的目標，那麼多元方式入學也僅是聯考制度的變形手段」。

手段必須服務目的，所以，如果是「為服務資本主義為目的之教育」縱使採用多元入學的方式，依舊無法讓教育成為一種權利。

總之，從教育公共化的角度，最根本的反對是「為資本服務的教育」，從此邏輯拒絕「用單一的雇傭競爭力標準來衡量教育的價值」。而我們支持的是「與資本脫勾，適性適所的教育」

但有夥伴立刻焦急的追問：與資本脫勾的理想固然很好，但部落的人仍得工作、就業，那應該怎麼辦？

我想，這依舊可以從教育、就業兩方面分開討論：

1. 教育上，只要是為資本服務的教育，無論多麼拼命，都很難讓多數原住民改變生計、找到好工作。相反的，為了孩子的興趣、配合部落文化傳承的教育，卻有可能讓 孩子長出生命的目標，從而將族人的興亡肩負為己任，從而改善部落的生活。而要滿足這樣的教育目標，正需要教育公共化的手段：充足的資源、民主的分配。

2. 就業上，我們期待「一個各有長才多元發展的花蓮」，其專業能力需由學校、在職教育；勞動待遇就必須跨出族群的藩籬，和非原住民一同爭取整體的勞動待遇的提升（有空建議看一下勞保年金制，三十年後，我們都將領著1萬5千元的「退休金」，根本無法過活）。

所以，在面對部落的教育與就業問題時，首先要清楚教育、就業都是權力，但今日群眾較能意識到教育需由國家承擔，所以我們先提「教育的公共化」。同時，透過 爭取醫療、教育、大眾運輸、銀行等社會基本需求的公共化，證明受雇者有能力接管公有公營的產業，從而增進信心，開始大規模的爭取「就業公共化」的可能性。